por Sarah Faria

A investigação e a experimentação são fundamentais para a aprendizagem em Ciências, sendo inconcebível um ensino baseado apenas na teoria. A aprendizagem ativa visa levar os estudantes a compreender e descobrir conceitos através de investigação, observação, pesquisa, estudo, reflexão, troca de ideias, discussão e crítica. Este trabalho aplicou um modelo instrucional para apoiar professores na construção de planos de aula com instrução investigativa, utilizado em 12 aulas com alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental II do Colégio Colabore. O modelo 5-E mostrou ser fácil de aplicar e proporcionou excelentes resultados de ensino-aprendizagem, aumentando a motivação, atenção, participação e colaboração dos estudantes, tornando as aulas mais atraentes e despertando o interesse pela disciplina.

por Juliana Mendes

Esta Dissertação teve por objetivo tratar da prática inclusiva nas escolas regulares a partir do ensino de Química para alunos com deficiência visual (DV). Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com observação participante, na qual se analisou a prática da professora na sala de aula regular e no NAPNE (Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Especiais) na aplicação de uma metodologia de ensino em Química Orgânica. O aporte teórico desta Dissertação foi a Teoria da Psicologia Histórico – Cultural de Vigotski, pois este autor além de ter constituído a formação do conceito científico como um de seus objetos de estudo, também, realizou pesquisas sobre o ensino de crianças com deficiências e transtornos globais de desenvolvimento. Foi percebido que a inclusão de alunos não se reduz à simples aplicação de recursos adaptados, mas, sobretudo, a mudanças nas práticas metodológicas e também na forma de relação.

por Ivana Fontoura Carvalho

A pesquisa investiga a compreensão do letramento científico no município de Alegrete por meio de análise documental e narrativas de professores da educação básica. Considera-se cientificamente letrado quem utiliza conceitos escolares no cotidiano para tomar decisões e transformar a realidade. A abordagem qualitativa, exploratória e descritiva incluiu revisão sistemática de artigos sobre formação de professores e letramentos, análise de Projetos Político-Pedagógicos (PPP) e entrevistas com 11 docentes de Ciências/Biologia. Encontrou-se que, apesar de implícito, o letramento científico é viável em Alegrete, com educadores aplicando seus objetivos de forma não explícita. Formação continuada pode ajudar na reflexão e organização de práticas pedagógicas que promovam o letramento científico.

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